大家好，我是徐州华杰实验学校的小学语文老师邱志华，今天给大家分享的是《教师的语言力》这本书，这本书的作者是日本作家三好真史，书中提出：“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。”

内容简介

本书是一本辞典式的应用方法手册，内容便于查找、轻松易懂、代入感强。内容一共分为六个部分：序章、表扬的语言、批评的语言、提问的语言、鼓励的语言和反向激励的语言。作者用五个章节分别用形象的案例为我们介绍了表扬、批评、提问、鼓励和反向激励的语言。书中融合了教育学、心理学的理论指导，为教师提供有效的沟通方法。书中还介绍了教师教导的技术，如语言、描绘理想形象、多模式教导语言等并针对教师与学生的沟通的5个类别，提供了21种场景实例，讲解了50种方法。在每一种方法中，都配有场景漫画图、对话实例和具体的语言用例。

读书感悟

《教师的语言力》摒弃了传统的话术，带给了我们不同的模式和方法，比如在书的第一部分表扬的语言中，作者提出我们要建立对学生的理想形象，也就是我们想通过自己的教育培养出什么样的学生。对做得好的方面第一时间提出表扬，例如，在一次课堂教学中，一个学生回答了一个比较复杂的问题，我不仅仅是说“你真聪明”，而是具体地指出他的思考方向、方法以及他的努力方向，例如“你用了什么方法解决这个问题的？你能跟我分享一下你的思考过程吗？”这样的夸奖语言不仅能够让学生感受到自己的成就，还能够让学生树立信心。

我曾经就遇到过一个学生在课堂上缺乏自信心，不愿意尝试新事物的情况。我们可以采用多种鼓励方式来帮助他建立自信心，例如“你一定能做到！”，“试试看，你可以的！”。这样的鼓励语言不仅让他感受到我的支持和关心，还激发了他的尝试和创造力。

个人收获与展望

通过阅读《教师的语言力》这本书，我深刻认识到了语言力的重要性。当一项班级活动做完或者一学期结束，我们想带同学们做一做总结分析时，可以利用书籍当中教给我们的方法：数值化法、原因法和总结法。“如果满分是一百分，回忆一下自己这个学期的表现，你给自己打多少分呢？”当学生对自己有了评价后，我们再带领学生尝试寻找解决方法，做总结梳理，将自己的感受写在纸上，加深体验，从而帮助学生建立总结和反思的能力。

全书还含有心理学、教育学等知识专栏，其中，语言重构部分让我深刻感受到了语言的重要性。当一个孩子话比较多，换一个角度，她可能是活泼开朗的；当一个孩子爱管闲事，她同时可能是乐于助人的；一个孩子做事慢腾腾的，她也有可能做事非常细致。这些发现全在于我们老师如何看待这个孩子。正如硬币有两面，每个孩子都有自己的特点，她的缺点经过我们的指导，也有可能成为她的优点。我们要做的是换一种角度和思路，善于从孩子的角度出发，发掘他们的闪光点和潜力，并用多种多样的方式激发出来，让他们成为更好的自己。