在徐州市华杰实验学校小学部，一场书香氤氲的盛宴正悄然启幕。学校精心搭建 “书香校园” 共读生态圈，创新推行 “读-思-享-用”四维联动模式，全方位促进教师专业成长与跨学科深度融合。

教师们以书为友，分享读书感悟，于交流中启迪智慧、实现成长。让我们紧随老师们的脚步，一同在书的海洋里畅快遨游，汲取知识养分，共赴这场充满魅力的书香之约。

语文组

徐永雪老师

进入小学高学段教学，我似领队冲关的队长，为突破教学难关绞尽脑汁。此时，这本书恰似 “及时雨” 翩然而至。书中于永正老师的方法，在古诗词与作文教学上，简直是我的 “秘密武器”。教五上《示儿》时，以往我会逐字翻译后让学生背诵。但读了这本书，我改变策略。先让学生查阅南宋历史资料，了解国家动荡、山河破碎的背景。课堂上，我充满感情地范读，引导他们从 “死去元知万事空，但悲不见九州同” 中，体悟陆游临终前那深深的悲痛与遗憾，让学生更深刻地走进诗人内心。

许洋老师

四年级，作为小学阶段的关键转型期，对教学方法提出了更高要求。幸得于永正老师 “重感悟、重迁移” 的理念指引，古诗词教学有了新的思路与活力。在教授《清平乐・村居》时，我摒弃传统的直接灌输，先播放乡村视频，再以深情范读引导学生想象，让他们分组探讨，自主感悟乡村生活的美好。而后，巧妙引导他们将诗词中的写作方法，迁移至生活场景描写。如此一来，学生作文生动鲜活，课堂氛围也更为活跃。展望未来，我将进一步加强对学生思维工具运用的培训，精心雕琢情境教学，为学生搭建更有效的学习桥梁，助力他们在知识海洋中稳健前行。

张棋老师

教育，是一场向着美好、温暖人心的修行之旅。在小学语文教育的广袤天地里，我们始终不懈探索。于永正老师坚守 “五重” 教学观，以儿童为中心创新教学，他的大部分教育生涯在徐州度过，对当地小学语文教育影响至深。我校四年级教师深受于老师 “重积累、重习惯” 理念的启迪。在作文教学上，布置观察动物任务，引导学生从生活汲取素材，化解了作文无话可说的困境；在书写教学中，从基础姿势与笔画顺序入手，巧用有趣比喻与 “竹林大赛”，激发学生积极性，让作业书写工整美观。于老师的理念如灯塔，为我们照亮前路，有效解决教学难题，让教学之路愈发顺畅。

张晓琦老师

初涉一年级教学，恰似步入一段充满未知与惊喜的奇妙旅程。《于永正教语文》宛如暗夜中的启明星，其 “重******” 的理念，成为低年级教学的关键指引。一年级孩子注意力极易分散，课堂必须具备强大的吸引力。例如在教授拼音、数字汉字时，借助趣味角色、朗朗上口的顺口溜，赋予知识鲜活的生命力，让孩子们在轻松愉悦中高效学习。与此同时，注重从课堂常规入手，培养良好习惯。教学实践让我深刻领悟，以趣味为舟，承载知识之重；借游戏为翼，助力习惯养成，启蒙教育便能抵达佳境。未来，我将以这本书为指引，深耕细作，打造优质课堂，助力学生实现知识的扎实构建与成长的精彩飞跃。

数学组

梁慧老师

从理论创新维度审视，情境教育突破了传统数学教学的沉闷桎梏，开创性地将情境深度融入教学，精心构建起 “真、美、情、思” 的情境教育理论体系。这一体系，犹如为数学教育开辟了一片崭新天地。在实践导向层面，李吉林老师的《情境教育精要》提供了丰富且极具实操性的教学策略。书中大量真实且紧密贴合苏教版教材的案例，助力教师轻松上手，迅速将理论转化为教学行动。李吉林老师始终坚守儿童视角，深切关注孩子的情感体验与成长需求，期望数学课堂充满乐趣与温度，让孩子们在情境中领略数学魅力，进而爱上数学。这本书完美融合理论、实践与情怀，无疑是提升数学教学质量、推动学生全面发展的必备宝典，值得每一位数学教师深入研读。

张莹老师

儿童立场：让学习回归生命本真

李吉林老师强调，儿童的视角、情感与心理是教育起点。反思数学课堂，我们是否真关注学生体验？讲 “平均数” 时，受书中启发，我设 “班级跳绳比赛” 情境，学生记录分析数据，自主理解概念，课堂参与度大增。

情境设计：知识在体验中生长

书中“形真”与“理蕴” 结合令人难忘。教“圆的认识”，我带学生操场画圆，对比车轮、井盖，探讨 “圆为何稳定”，学生从操作到总结，领悟 “圆心定位置，半径定大小”。

终身学习：教师的自我超越

李吉林老师坚持每天五点半晨读，令我汗颜。我开始利用碎片时间研读数学史与跨学科案例，如将《九章算术》“田亩计算” 融入面积教学，为课堂添文化味。

王欢欢老师

我主要分享情境教育在数学课堂的落地实践。李吉林老师指出，数学情境教学需摒弃弊端，关键在于让数学走进儿童生活，让儿童亲近数学。受此启发，我尝试创设 “爱书周” 做图书箱的情境，还组织孩子参加 “华罗庚小组”，以此提升学生自信，激发他们积极展开思维活动。在 “认识人民币” 的教学中，我精心搭建 “小小超市” 场景。学生不仅认识了不同面值的人民币，还将数学运算应用于生活，切实体会到数学的实用性，课堂氛围也随之活跃起来。这让我深刻领悟到，情境数学就是“数”与 “形”、“数”与 “生活” 的美妙融合。

王影老师

《情境教育精要》凝聚李吉林老师毕生教育智慧，系统阐释情境教育核心理念与实践路径。全书以 “形真、情切、意远、理蕴” 为框架，借诸多鲜活教学实例，揭示抽象知识具象化的精妙之道。无论是借自然观察点燃学生写作灵感，还是用生活场景解读数学概念，都达成知识学习与情感体验的深度交融。书中着重提出，教师需成为终身学习者，以爱为教育初心，于情境创设中实现 “以情启智、以情促知”。这部著作不仅是理论研究的璀璨结晶，更是一线教师实操性极强的实践宝典，为新时代教育创新，塑造了极具启发性的典范。

英语组

王浩老师

 读完魏书生老师的作品《我是这样做老师的》，我收获的远不止教育教学的方法技巧，更是对教育事业的全新认知与笃定信念。魏书生老师以实际行动，深刻诠释了何为真正的教育、真正的师者。他让我领悟到，教育，是一项伟大且意义非凡的事业，其意义绝非局限于知识传授，更在于灵魂塑造与人才培育。魏老师还教导我们，人需全面审视自我，既见长处，亦知不足。尤为重要的是发现并尽快发展、宣扬自身长处，扩大影响力，这于个人发展大有裨益。同时，要了解并承认自身短处，但切莫耗费过多时间精力补短，毕竟生命有限，应将心力置于扬长之上，如此方能为社会作出更大贡献。欲顶天立地、有所建树，必须树立热爱。最后，我想再次向魏书生老师致以敬意，也向每一位在教育一线默默耕耘的同仁致敬。让我们携手奋进，为教育事业的蓬勃发展贡献力量！

樊琦老师

怀揣着对教育教学工作的热忱，渴望在钟爱的教学领域真正实现教学相长。魏书生老师在书中着重指出，应充分发挥自身长处。书中列举了诸多优秀教师的不同类型，他们有的精于课堂教学，以精彩绝伦的讲授吸引学生；有的则擅长个别指导，能精准把握学生特点因材施教。这些教师或许并非在所有方面都出类拔萃，但这丝毫未阻碍他们在擅长领域绽放光彩。正所谓 “尺有所短，寸有所长”，我们理应学会洞察自身闪光点，将优势发挥到极致，在教育之路上稳健前行，成就精彩教学人生。

陈晓宇老师

这部著作凝聚着著名教育家魏书生 40 年教坛深耕的心血，堪称影响几代教师的高效教育实用宝典。它以时间为经，以教育理念、教学方法及管理策略为纬，全面且深入地剖析梳理了魏书生的人生轨迹与教育历程。掩卷沉思，我深切领悟到：教师的幸福感，源自对教育事业纯粹而深沉的热爱，于教育过程中收获精神的富足与愉悦。对我而言，能陪伴孩子们共同成长，品味教育人生的点滴，便是一种幸福，更是我矢志不渝的教育追求。这种幸福，如同熠熠星辰，照亮我在教育之路上不断前行。

李歌老师

魏老师对待学生的态度，如春风化雨，深深触动我的心灵。他始终秉持平等与包容，一视同仁地对待每一位学生，不论成绩优劣、品行好坏。在他眼中，每个学生皆宛如璞玉，蕴藏着独特闪光点与无限潜力。面对所谓的 “问题学生”，他从未有过丝毫放弃，而是凭借耐心探寻问题根源，以爱为引，以智为导。书中记载，有个常打架斗殴的学生，在魏老师悉心关怀与帮助下，渐悟己过，不仅改掉陋习，学习上亦突飞猛进。这让我深知，身为教师，应以爱为霖，滋养每一朵祖国之花，让他们于温暖阳光下茁壮成长。往后教学，我立志以魏书生老师为楷模，将 “民主与科学” 融入班级管理与教学，着重培育学生自学能力，用心关爱每一位学生。我坚信，只要倾心教育，定能在这片土地上收获累累硕果。

艺体组

李迪飞老师

《第 56 号教室的奇迹》如同一束光，照亮我对教育本质的探寻之路。它让我深切领悟到，教育绝非仅是知识的传递，更是对健全人格的精心雕琢。雷夫・艾斯奎斯以信任与尊重为基石，巧妙打破传统教育的恐惧与压迫樊篱，为学生营造出自由且充满关爱的成长环境。他创设的 “教室经济系统” 与 “光谱教育法”，宛如灵动的画笔，不仅绘就学生学术能力提升的画卷，更点燃他们创造力与责任感的火焰。雷夫的教育理念如洪钟大吕，振聋发聩：教育绝非打造应试机器，而是塑造全面发展的完整之人。每个孩子皆如未经雕琢的璞玉，蕴含独特潜能，而教育者的使命，便是引领他们寻觅专属成长路径。这本书，于我而言，是对教育意义的深度叩问，更是让我对教育热爱愈发笃定的心灵指引。

张鹏老师

读完《第 56 号教室的奇迹》，雷夫・艾斯奎斯那卓越的教育智慧，如同一股暖流，深深触动我的内心。他凭借信任、尊重，结合个性化教学方法，构建起一个洋溢着爱与自由的学习殿堂。雷夫目光长远，不仅聚焦学生学术成绩，更着重于品格的精心培育与终身学习能力的塑造。其 “教室经济系统”，引导学生在实践中领悟财商、树立责任感；“光谱教育法”，则宛如一把精准的钥匙，助力每个孩子开启适合自己的学习之门。雷夫的教育实践，让我明晰教育真谛：真正的力量源于激发学生内在动力，而非施加外在压力。这本书，促使我重新审视教育本质，也让我愈发坚信，在爱与信任的滋养下，每个孩子皆能如璀璨星辰般绽放独特光彩。

张耀老师

捧读《56 号教室的奇迹》，内心深受触动，也不禁对自己的班主任工作进行深刻反思。书中雷夫老师对学生毫无保留的付出，以及对教育事业那炽热且深沉的热忱，如醍醐灌顶，让我领悟到建立信任乃是班级管理的根本基石。回顾往昔，我在班级管理中往往过度侧重纪律规范，却在不经意间疏忽了与学生心与心的交融。未来，我定要以雷夫老师为标杆，弯下身躯，悉心倾听学生的心声，用耐心与爱心为他们构筑一个温暖而充满力量的学习港湾。不仅着眼于成绩的提升，更要全力助推学生健全人格与正确价值观的塑造，让自己的教室，亦能成为孕育奇迹之地。

杜文娜老师

薛瑞萍老师于其文章中这般阐述：“我钟情于他们——钟情他们，实则亦是钟情自己。毕竟，无论内心作何想，工作皆为我们生活中不可或缺的重要部分。这恰似一块命中注定归属我们的土地，其上究竟是鲜花烂漫，还是荆棘密布，很大程度取决于我们自身。妄图不劳而获，那只是不切实际的空想；而付出便有所获，实属命运的格外眷顾。”身为教师，我们应着力放大、点燃学生哪怕极其微弱的学习热情，切不可怀着怀疑的态度，将学生上进的火花轻易扑灭。要知道，每一丝热情皆可能成为他们奋进路上的燎原之火，而我们，肩负着守护与助推的神圣使命

    此次读书分享会，清晰展现阅读对教育教学的强大助力，也让我们深切感受到老师们对教育的热爱、对知识的追求。愿全体老师在今后，将阅读融入日常，不断自我提升。让阅读成为生活与工作的一部分，在它的陪伴下，我们的教育之路将越走越宽，为学生铺就更美好的未来。