在华杰，有一种课堂叫“收获课堂”

为了加强课堂教学研究，进一步提升我校教师的课堂教学能力，促进教师专业化发展，本着相互学习，取长补短，共同进步的宗旨，四年级数学组围绕课题《加法交换律和结合律》开展了“同课异构”教学活动，时吉侠主任、王欢欢、刘盼盼三位教师各上了一节公开课。

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。王欢欢老师在教学活动中，根据学生的认知发展水平和已有的经验为基础，在课堂上引导学生运用、观察、猜想、验证、结论等教学活动，让学生学会独立思考，引导学生一步步探索，体会数学的特点，了解数学的价值。

课堂上教师注重启发学生积极思考，激发学生的学习潜能。

课堂是学生接受知识的地方，是学生认识世界的舞台。课堂也是教师成就自我，创造奇迹的阶梯，学生在与老师智慧结晶的碰撞下，努力突破自我，寻找真理，在畅游知识的海洋中，提高素养，熏陶情感。

认真听讲，积极思考，是学习数学的重要方式。

学生学习的过程，应该是一个生动活泼的过程，合作交流让学生体验到学习的快乐！

学习单在课堂上发挥了思路指引的作用，瞧，他们小组合作学习的成果。

在参与观察、猜想、验证、结论等教学活动中，学生有思维方法的训练，演绎推理能力得到加强，学生学会了独立思考，上台展示能清晰表达自己的想法。

在时吉侠主任的课堂中，她引导学生从观察中建立猜想，用验证方法来感知，最后在探索中得到结论。课堂上学生积极思考，引导学生学会从数学的角度，发现和提出问题，最后综合运用思维方法去解决问题，让学生对数学有好奇心和求知欲，提高学生综合解决问题的能力。

时主任说：“在教学中，我和学生都是课堂的参与者。”尊重学生，课堂以学生为主体的教学活动，师生共同参与探索，在学生讨论过程中教师进行及时点拨。

小组合作，共同进步。

在数学学习过程中，小组的合作学习，锻炼了学生克服困难的意志，体验到成功的乐趣。

都说学生身上有教师的影子，你看他们当起小老师是有模有样。

被选中的同学，在大家面前展示数学的解题过程。

刘盼盼老师的课上，根据本阶段学生学习的特点，根据学生实际情况，用心设计教学环节，课堂上注重激发学生学习兴趣，在教学中启发学生思考，使学生综合素质得到提升。

在课堂上，学生积极参与学习活动，认真勤奋、独立思考、合作交流，建立了学习数学的信心。

公开课结束之后，数学组围绕比次“同课异构”教学活动，及时开展教研活动总结提升。三位教师上完课后都能对自己的课进行说课和总结教学反思，针对教学中的困惑也和大家讨论交流。

不同年级的代表老师，就自己听课谈谈自己的想法和困惑。他们也是课堂的参与者，在研讨中能提出自己的想法和建议。

最后邀请特级教师王校长对比次活动进行了高位点评和指导，首先，王校长对比次“同课异构”教学活动，表示赞赏，他认为这种活动形式非常好。其次，他对“同课异构”进行了深一层次的解读，“同”在哪里？“异”在哪里？对三位老师的课，进行了整体的分析和指导。对教师存在的困惑也提出了宝贵建议，王校长说：“很多知识可能一出校门就忘了，但是教师交给学生的数学思维方法，让学生终身受益”。

扎扎实实的课堂是不变的追求，教师在课堂上实现思维碰撞，在研讨中提升教研水平，加速专业成长，促进自身发展，从中不断优化教学，提高课堂教学效率。通过本次数学组教研活动，通过扎实有效的课堂，彼此学到不同的学习方法和不同的教学模式，不仅促进我们的教学，同时也增强了我们的团队意识！